【兩會(huì)聚焦】教育，構建數(shù↑↑♦)字社會(huì)的(de)燦爛篇章(z$₩≈ hāng)
黨的(de)二十大(dà)報(bào)告提出，推進教育數(shù)字化(huà♠δ)，建設全民(mín)終身(shēn)學習(xí)的(de)✘€→學習(xí)型社會(huì)、學習(xí)型大(dà)₹↔♥×國(guó)。
今天，數(shù)字技(jì)術(shù)加快(₩↕kuài)向經濟社會(huì)全方面融入融合，深刻改變著(π♦zhe)人(rén)類生(shēng)産 β ₩生(shēng)活和(hé)學習(xí)工(gōng)作α★λ(zuò)方式。構建普惠便捷的(de)數(shù)字社會(h☆ ≤uì)、促進數(shù)字公共服務普惠化(huà&®)，是(shì)建設數(shù)字中國(guó)的(de)必然要(yào)σ✔≥求。
作(zuò)為(wèi)數(shù)字社會(↑≤∞huì)的(de)重要(yào)組成部分(f↕$¶ēn)，教育領域當前正在大(dà)力實國(g♥uó)家(jiā)教育數(shù)字化(huà)戰略行(xíng) ☆¥$動，完善國(guó)家(jiā)智慧教育平台。面對(duì)以教育數(sh≠♦&∞ù)字化(huà)撬動教育改革、推進教育公平、提升教育質量、夯實人(rén≠₽)才強國(guó)建設基礎的(de)美(měi)好(hǎo)期待，如(r§♦ú)何加快(kuài)推動教育數(shù) ₹δ字化(huà)建設？
錨定發展方向——
教育數(shù)字化(huà)建設要(yào)£λ促進教育服務普惠化(huà)
教育資源分(fēn)布不(bù)均，是(shì)各國(guó)在發展教育←→中普遍面臨的(de)難題。數(shù)字技(jì)術(shù)的(de)廣泛應♠ 用(yòng)，為(wèi)促進教育資源均衡，縮小(xiǎo)區(q≥∞ū)域、城(chéng)鄉(xiāng)和(hé)校(xiào§ ★$)際差距帶來(lái)了(le)契機(jī)。”
全國(guó)政協委員(yuán)、湖(h→¥♥ú)南(nán)省教育廳副廳長(cháng)王仁祥接受記者采↓¥↕訪時(shí)說(shuō)。
教育是(shì)準公共服務産品。在教育數(shù)字化(huà)"建設中，促進普惠公平是(shì)重要(yào)目标。近(jìn)期，中共中央λ✘÷ 、國(guó)務院印發《數(shù)字中✘✔國(guó)建設整體(tǐ)布局規劃》，明(míng)确提出，促進✘≤$數(shù)字公共服務普惠化(huà)，大(dà)力實施國(guó)α∏≤∏家(jiā)教育數(shù)字化(huà)戰略行(₽←xíng)動。近(jìn)年(nián)來(lái)，我國(guó)教育數β★(shù)字化(huà)建設進程不(bù)斷加快(kπ uài)、成效顯著，但(dàn)在不(bù)少(sh±&ǎo)代表、委員(yuán)看(kàn)來(lái)，推進教育數(shù)>γ≠字化(huà)普惠發展仍然面臨挑戰。
調研中，民(mín)進中央發現(xiàn)，目前，我國(guó)校(§>₩βxiào)園網絡接入率已達100%，擁有(yǒu)多(duō)媒體(↕∞$tǐ)教室的(de)中小(xiǎo)學占比達99.5%，但(dà≠Ωn)是(shì)，與華東(dōng)、華南(nán)、華北(běi)等地(d •ì)區(qū)相(xiàng)比，西(xī)南(nán)、西(xī)北(běi≠')等地(dì)區(qū)的(de)教育設施配置水(shuǐ)平仍存在較大(dà✘)差距，鄉(xiāng)村(cūn)學校(xiào)在數(shù)字技(≠Ωε¥jì)術(shù)日(rì)常運行(xíng)維護與更新方面的(d§Ω↑♦e)負擔較重，有(yǒu)的(de)學校(xi↑★αào)因無力承擔相(xiàng)應費(fèi)用(yòng)，索性減少(shǎ§♣≥σo)數(shù)字化(huà)設備使用(yòng)。
“教育數(shù)字化(huà)轉型經費(fèi)投入與實際↑✔"需求存在錯(cuò)配的(de)‘剪刀(dāo)Ω↕δ差’問(wèn)題，存在低(dī)水(shΩπσuǐ)平重複建設，在教師(shī)數(shù)字化(huà)應用(yòng)培∏•π訓、數(shù)字化(huà)轉型模式探索上(shàng)投π£ 入不(bù)足。”
著(zhe)眼于促進普惠發展、推動學習(xí)型社會(huì)建設，₩↔王仁祥建議(yì)，要(yào)在推進教育數(shù)λ字化(huà)建設的(de)過程中，堅持共建共享、需求為$§✘(wèi)王、協同聯動等原則，推動教育數(shùΩ•™)字化(huà)建設的(de)理(lǐ)論研究 、技(jì)術(shù)攻關以及實踐創新和(hé)成果×±φ≤轉化(huà)、推廣應用(yòng)，确保數(shù)字化(huà)建©®設成果惠及人(rén)人(rén)。
“其實，工(gōng)具性、技(jì)術(shù)性的¶∑±(de)問(wèn)題相(xiàng)對(duì)好(h≈≠ →ǎo)解決。”
在全國(guó)政協委員(yuán)、上(shàng)←★±&海(hǎi)科(kē)技(jì)館館長(chán↕§×g)倪閩景看(kàn)來(lái)，當前，随著(zhe)教育數(shù)字化☆♥₽(huà)進入“超越工(gōng)具性”的(de)新階段，教育數(sh£÷ù)字化(huà)的(de)普惠發展可(kě)能≤λ(néng)面臨更大(dà)挑戰。
同全球數(shù)字化(huà)曆程相(xiàngβ÷↔ε)同，随著(zhe)計(jì)算(suà '÷ n)機(jī)技(jì)術(shù)、互聯網技(jì)術(shù<✘∞)和(hé)人(rén)工(gōng)智能(♣ néng)、大(dà)數(shù)據技(jì)術(shù)的(de)相(xià×γng)繼出現(xiàn)，教育數(shù)字化(huà)也§"±(yě)分(fēn)别經曆了(le)與之相(xiàng)對(duì)的(§≠de)三個(gè)階段。
“在前兩個(gè)階段，教育數(shù)₽§£字化(huà)或者更準确地(dì)說(shuō)教育信息化(huà)，更 ¶↓多(duō)地(dì)體(tǐ)現(xiàn)在資源↓ 共享、效率提高(gāo)等工(gōng)具性上(shàng)。”
倪閩景表示，工(gōng)具是(shì)可 (kě)以花(huā)錢(qián)買到(dà →★o)的(de)。但(dàn)今天，随著(±♦zhe)數(shù)字化(huà)技(jì)術(₽÷™Ωshù)在傳統物(wù)質世界、精神世界之外(wài)構築起了↑↕(le)全新的(de)數(shù)字世界，教育如(rú)何幫助學生(shēng∏σ)獲得(de)适應新世界的(de)生(shēng)存發展能↑Ω™(néng)力變得(de)日(rì)益重要(yào)，“而這(zhè)是(shΩ> ì)買不(bù)到(dào)的(de)，因此可(kě)能(néng)會(hu" ì)加劇(jù)數(shù)字化(huà)建設的(de)普惠π×δ問(wèn)題”。
而在全國(guó)政協委員(yuán)、上(shàng)¶•'海(hǎi)大(dà)學副校(xiào)長(cháng)♦↓汪小(xiǎo)帆看(kàn)來(lái)，盡管數(shù)©¥字化(huà)浪潮中數(shù)字鴻溝和(hé)不(bù)>¶☆平衡發展的(de)現(xiàn)象帶來(lái)了(le)¥α 巨大(dà)挑戰，但(dàn)我們恰恰需要(yào)通(tōnπ¥g)過更好(hǎo)地(dì)發展和(hé)普及數(shù)字✔≈化(huà)技(jì)術(shù)來(lái)解決這₹✔₽(zhè)些(xiē)問(wèn)題，促進個(gè)體(t↕↕∞ ǐ)機(jī)會(huì)均等和(hé)公平發展。
“中國(guó)式現(xiàn)代化(huà)是(shì)人(rén)口規模γ∑×≠巨大(dà)的(de)現(xiàn)代化(hu≥αà)，也(yě)是(shì)全體(tǐ)人♥→<↓(rén)民(mín)共同富裕的(de)現(xiàn)代化(huà)。我們要≠↔π(yào)在大(dà)力實施國(guó)家(jiā)教育數(shù)字®Ω↑π化(huà)戰略行(xíng)動的(de)過程中，通(ε✘tōng)過數(shù)字技(jì)術(shδù)加快(kuài)推動實現(xiàn)更加公平、更✘'有(yǒu)質量的(de)教育。”
破除應用(yòng)瓶頸——
加快(kuài)教育數(shù)字化(huà)建設與教育改革相(xiàng)融α合
應用(yòng)是(shì)推進教育數(shù)字化(hδ<δ™uà)建設的(de)重要(yào)動力。相(xiàng)比教育數(s®"π÷hù)字化(huà)的(de)美(měi)好(hǎo)圖景，我₹≥們的(de)教育教學為(wèi)什(shén)麽仍然相(xiàng)對(α↕Ωβduì)傳統？在教育數(shù)字化(huà)應用(yò¥≠ng)中，如(rú)何突破瓶頸？
在2018年(nián)被确定為(wèi)國(guó)家(jiā)教育信 σ✘•息化(huà)2.0試點省份後，湖(hú)南(nán)先後實施了(le)“互聯 &ε網+”教育應用(yòng)基礎全覆蓋、義務教育均衡發展¶α≈、信息素養提升、教育創新發展和(hé)教育治理(lǐ)能(néng)力 ←提升等五大(dà)工(gōng)程，積累了(le)教育數(shù)字化(huà≤✘€)轉型經驗。在王仁祥看(kàn)來(lái)，目前，教育數(shù)字>←γλ化(huà)建設存在平台體(tǐ)系不(bù)健€←全、跨平台互聯互通(tōng)共享難度大(dà)、硬件(jiàn↔₽↑©)環境不(bù)完善、資源優勢發揮難度大(dà)等應用(yò∞¥ng)瓶頸，需要(yào)堅持以應用(yòng)場(chǎn ↔g)景為(wèi)導向，既夯實教育數(shù)字化(huà)底座，拓✘÷寬資源供給，又(yòu)積極鼓勵應用(yòng$≠)探索，推動教育數(shù)字化(huà)從(cóng)教育教學♥∏←“邊緣”不(bù)斷走向“中心”。
“加快(kuài)推進教育數(shù)字化(huà)應用(yòng)探索不(b♣✘ù)能(néng)離(lí)開(kāi)技(jì)術(®∏∞ shù)，但(dàn)也(yě)不(bù)能(nén♦Ωεg)隻談技(jì)術(shù)。”
在全國(guó)政協委員(yuán)、鄭州輕工(π♠&↔gōng)業(yè)大(dà)學校(xiào)長(ch®™¶áng)魏世忠看(kàn)來(lái)，教育±>數(shù)字化(huà)建設不(bù)是(shì)簡單的('₩de)技(jì)術(shù)加教育，需要(yào)把教π$∞育數(shù)字化(huà)建設同教育改革有↕™∏(yǒu)機(jī)統整。
“如(rú)果單就(jiù)數(shù)字化(huà)談數↔•¶ε(shù)字化(huà)，很(hěn)多(duō)學校(xiào)$λ和(hé)教師(shī)會(huì)認為 →♣≠(wèi)買一(yī)些(xiē)設備、開(kāi)'δε設一(yī)些(xiē)新技(jì)術(shù)新概念←&≈的(de)課程，就(jiù)是(shì)教育數(shù®↔σ≤)字化(huà)，就(jiù)能(néng)提升學生(shēng)數(shù×±")字化(huà)素養，但(dàn)最後這(zhè)♣δ→£是(shì)應用(yòng)不(bù)了(le)的(de)。”
因此，代表、委員(yuán)呼籲，要(yào)加快(kuài)←↔☆實現(xiàn)教育內(nèi)容和(hé)教學過程等教育流程的(de)÷↕€數(shù)字化(huà)再造，讓教育數(s¶hù)字化(huà)建設真正改變課堂教學。
“如(rú)果我們的(de)教學目标和(hé) 評價方式不(bù)改變，甚至會(huì)出現(xià≈> ≠n)越推動教育數(shù)字化(huà)π<建設，教育應試化(huà)程度越高(gāo)的(de)現(xiàn)象δ×。”
倪閩景解釋說(shuō)，比如(rú)在提高(gāo)刷題純熟度的(dΩγe)導向下(xià)，大(dà)數(shù)據精準教學、人(rén)工(gōn×®g)智能(néng)作(zuò)業(yè)監≠®測等技(jì)術(shù)越先進，“學生(shēng)的(de)學習(xí)異∞∑≈化(huà)會(huì)更嚴重”。
在全國(guó)政協委員(yuán)，浙江大(dà)學教授、之✔®江實驗室副主任鮑虎軍看(kàn)來(lái)，ChatGPT實現×π(xiàn)了(le)人(rén)與機(jī)器(↔∏♣qì)的(de)自(zì)然對(duì)話(huà)，帶來(lái)了(≠≈ ¥le)遠(yuǎn)程化(huà)、虛拟化(huà)、✘沉浸式的(de)人(rén)機(jī)體(tǐ)驗，将對(duì)γδ₹教育乃至社會(huì)産生(shēng) × 巨大(dà)影(yǐng)響。但(dàn)他(tā)也(yě)表示，如(rú) ☆果我們的(de)作(zuò)業(yè)沒有(yǒu)實現(xiànφ )從(cóng)“學了(le)什(shén)麽”到(dào)“如(r×≤¥↓ú)何學得(de)更好(hǎo)”的(de)轉變，Cha'¥ tGPT就(jiù)會(huì)帶來(lái€¥•β)抄襲、作(zuò)弊等問(wèn)題。因此，
“當務之急是(shì)要(yào)通(tōng)過δ↑轉變教學和(hé)評價模式，幫助學生(shēng)用(y¥♥òng)好(hǎo)這(zhè)些(xiē)技(jì)術(shù)∞σ→工(gōng)具，破除技(jì)術(shù)進步反而讓人(&∞rén)們更加忌憚和(hé)猶豫的(de)Ω₩應用(yòng)悖論”。
促進人(rén)的(de)發展——
教育數(shù)字化(huà)建設要(yào)關注數(shù) ®&φ字素養“軟”建設
“過去(qù)，打字員(yuán)是(shì)一(yī)個(gè)專門α∏ ×(mén)的(de)職業(yè)，但(dà •₹n)在今天，打字已經成了(le)人(rén)人(rén)都(dōu)要(yào♣ γβ)具備的(de)技(jì)能(néng)。ε ☆Ω”
在魏世忠看(kàn)來(lái)，正如(rú) >打字行(xíng)業(yè)發生(shēng)的(de)變遷 ♣φ←一(yī)樣，今天，數(shù)字技(jì)能(néng)和(hé)數(☆☆φ∞shù)字素養成為(wèi)所有(yǒu)職業(yè)和(<↕&®hé)社會(huì)所有(yǒu)部門(€•≈mén)的(de)“橫向要(yào)求”"↑。那(nà)麽，如(rú)何提升學生(shēng)的(de)數(shù) ₽字素養？
“今天，我們是(shì)在用(yòng)數(sh✔ ù)字化(huà)和(hé)信息化(huà)的(de)工(gōng)具進行(¶€¶xíng)工(gōng)業(yè)化(huà)時(shπ ₽í)代下(xià)的(de)學習(xí)，但(dàn)是(s•≠""hì)現(xiàn)代社會(huì)的(de)特點是(shì)多€≠ ☆(duō)樣化(huà)，隻有(yǒu)數(shù)字化(huà)才能♥εα≈(néng)支撐起多(duō)樣化(huà)。”
在倪閩景看(kàn)來(lái)，由于數(shù)字φπγ化(huà)技(jì)術(shù)在不(bù)斷發展進步，數(↕₽♣¥shù)字素養也(yě)不(bù)是(shì)靜(jìng)态不(→δ®♠bù)變的(de)，而應該是(shì)一(yī)場(chǎng)終身(shē£'∑$n)學習(xí)，“不(bù)管對(duì)于學生(shēnγ≈₹₹g)還(hái)是(shì)教師(shī)，數®∞(shù)字素養的(de)本質都(dōu)↕'×✘應該是(shì)适應數(shù)字時(shí δ♥)代的(de)學習(xí)素養”。
在變化(huà)的(de)時(shí)代保持學習(xí)<φ的(de)願望和(hé)能(néng)力♦§↑ε，是(shì)适應數(shù)字時(shí)"♦代的(de)法則。而對(duì)于教育者而$ £言，如(rú)果不(bù)跟上(shàng)不( ≥★bù)斷進步的(de)時(shí)代，甚至還(hái)可≠φα(kě)能(néng)出現(xiàn)教育者與被教育∞♠€者數(shù)字素養“倒挂”的(de)現(xià∞¶γn)象。那(nà)麽，如(rú)何提升教師(☆shī)的(de)數(shù)字化(huà)素養和(hé)能(nén<×πg)力？
著(zhe)眼于教師(shī)培養培訓對(₩γ₩¶duì)教師(shī)專業(yè)成長(cháng)的(de)重要(y₽¶ào)性，全國(guó)人(rén)大(dà)代表、北✔♠(běi)京師(shī)範大(dà)學教授龐麗(lì)娟δ®↔認為(wèi)，要(yào)推動教師(shī)培養培訓的(de)數(shùε")字化(huà)轉型，就(jiù)要(yào)解決當前優質智慧平 €台支撐不(bù)足、優質學習(xí)資源缺乏等問>φ(wèn)題，通(tōng)過實施人(rγ↑én)工(gōng)智能(néng)助推教師(shīσ∞)隊伍建設的(de)“築基計(jì)劃”，促進 ™&培訓內(nèi)容、研修組織與教育實踐“黏合度”不(b♦✔™ù)斷增強等方式，更好(hǎo)賦能(néng)教師(shī)專λ♠$業(yè)發展。
魏世忠也(yě)認為(wèi)，給教師(shī)提供“腳手架”很(hě¶φ≤n)重要(yào)。
“人(rén)是(shì)有(yǒu)惰性的(de)，¥™都(dōu)願意順著(zhe)老(lǎo)路(©₽lù)繼續走，提高(gāo)教師(shī)的(de)數(shù)字化(huà≈₽♥)能(néng)力，需要(yào)管理(lǐ)部門(mén)和( ¶hé)學校(xiào)制(zhì)定一(yī)些(xiē)措施、拿(ná)出一£'₩(yī)些(xiē)辦法，在日(rì)常管理(lǐ)和(hé)業(yè)務中'₽融入數(shù)字化(huà)的(de)內(nèi)₩ ₹容，循序漸進、自(zì)然而然地(dì)完成教師(s$δ↕<hī)的(de)數(shù)字化(huà)轉型。”
全國(guó)人(rén)大(dà)代表、河εαβ€(hé)北(běi)省保定一(yī)中校(xiào¥↔✔)長(cháng)王淑英建議(yì)，在加強教師(shī)數 ≈§(shù)字化(huà)能(néng)力培養和(hé)評價的(de)同時₹®>γ(shí)，要(yào)持續為(wèi)教師(shī)減負，保障其進行(xín<α••g)數(shù)字化(huà)學習(xí)的(de)時(s✔₹ hí)間(jiān)和(hé)精力，“這(zhè)不↓←£↕(bù)僅是(shì)為(wèi)教師(shī)自(zì)身(∞"↔≥shēn)質量的(de)大(dà)提升做(zuò)準備，也(yě)是(sh•σλ≠ì)為(wèi)學生(shēng)高(gāo)質量發展鋪路(lù)”。☆λ
在汪小(xiǎo)帆看(kàn)來(lái)，隻有(y'↕&¶ǒu)各方共同努力，才能(néng)讓數(s↕λhù)字化(huà)與教育的(de)碰撞迸發出絢麗(lì)©₹燦爛的(de)火(huǒ)花(huā)，創造人(rén)人(rén)都(≠λdōu)能(néng)享有(yǒu)高(gā↔§o)質量教育的(de)數(shù)字化(huà♦£↕•)時(shí)代。
文(wén)章(zhāng)摘自(zì)：∞±中國(guó)教育報(bào)（記者 梁丹），圖片來(lái)源：教育信息化↕↔±(huà)資訊（ID：gxxxhzx），圖片設計(jì)：趙伊舟
