專家(jiā)觀點 | 馮曉英：提升教師(shī)信息化(huà)教學能(←Ω≥¥néng)力須重構教學模式

促進教師(shī)信息化(huà)教學能(néng)力提升，↕≠是(shì)數(shù)字時(shí)代教育高(gāo)質量發展β÷'的(de)現(xiàn)實要(yào)求，也(yě)ε∏是(shì)教師(shī)實現(xiàn)自(zì)我✔↓價值的(de)必經之路(lù)。如(rú)何解決信息化(™←huà)教學能(néng)力提升中所面臨的(de)困境，深化(huà)信息化(÷σhuà)教學的(de)理(lǐ)念、知(zh✔↔←ī)識和(hé)能(néng)力，實現(xiàn)理(lǐ)論知($'zhī)識與實踐知(zhī)識的(de)相(xiàng)互轉化(huà)，ε→≈是(shì)一(yī)線教師(shī)成長(ch© ♥↑áng)道(dào)路(lù)上(shàng)必須面對(duì)和(hé)解≤≤決的(de)挑戰。

教師(shī)信息化(huà)教學能(néng• )力提升的(de)困境

提升教師(shī)的(de)信息化(huà)教學能(néng ↓÷★)力是(shì)推動教育信息化(huà)2.0、實現(xiàn)新技(j÷↓'÷ì)術(shù)背景下(xià)學習(xí)環境與方式變革的β©>(de)關鍵。學校(xiào)和(hé)教師(shī)都(dōu)對(duì‍≤δ‍)信息化(huà)教學能(néng)力提升有(yǒu)著(zhe)強烈的&<£♠(de)訴求。然而，在現(xiàn)實教學中常常出現(x♠™$iàn)兩大(dà)誤區(qū)，一(yī)是(shì∞♣>)為(wèi)了(le)用(yòng)技(jì)術‌ε(shù)而用(yòng)技(jì)術(shù)，二÷↑&是(shì)盲目追求新技(jì)術(shù)或過度依賴技(jì)術(sh§§ ù)。因此，造成教學實踐中教師(shī)信息化(huà)教學能(néng)力ε↓提升面臨四個(gè)困境。

一(yī)是(shì)态度矛盾化(huà)：盡管絕大(dà)多(duō)數(shù)教師(shī)從(≠Ω>"cóng)觀念上(shàng)已逐漸認可(k ™ ě)了(le)信息化(huà)教學的(de)重要(yào)價★↔值，也(yě)認識到(dào)自(zì)身(shē♥♣n)信息化(huà)教學能(néng)力提升的(d£<∞e)迫切性，但(dàn)是(shì)大(dà)多(d×βuō)數(shù)教師(shī)對(duì)于信←Ω息化(huà)教學及能(néng)力提升又(y∏₩òu)存在不(bù)同程度的(de)畏難和(hé)抵觸情緒。β​±

二是(shì)認識淺層化(huà)：一(yī)些(xiē)教師(shī)将信息化(huà)教←©' 學簡單理(lǐ)解為(wèi)傳統教學環節的(de)數(sh&λαù)字化(huà)替代，以數(shù)字媒體©✔☆(tǐ)替代教師(shī)講授；重數(shù)字資源，輕活動→₽™™設計(jì)。教師(shī)對(duì)信息化(huà)教學₹✘$的(de)期待往往是(shì)“替我把難講的(deλ ↕σ)內(nèi)容講清楚”，而沒有(yǒu)認識到(§♣  dào)信息技(jì)術(shù)對(duì)教←"學的(de)全方位、多(duō)樣化(huà)支持作(zuò)用(yòn<φg)，更沒有(yǒu)認識到(dào)信息化(huà)教學∏★♠對(duì)教學方式變革的(de)重要(yào)作(zuò)用(y♦‌òng)。

三是(shì)應用(yòng)簡單化(huà)：認識的(de)淺層化(huà)也(yě)導緻了(le)應用(yòng☆‍)的(de)簡單化(huà)。教師(shī)信息技(jì)術(shù)應≥<用(yòng)的(de)形式單一(yī)，例如(rú¶β)多(duō)媒體(tǐ)展示、測試練習(xí)等，偏重內(nèi)容呈現(x∏₩iàn)與單向交互。本質上(shàng)仍然是('β shì)傳統的(de)以“講練測”為(wèi)主、以“φβ教”為(wèi)中心的(de)教學。欠缺信息技‌<π‌(jì)術(shù)對(duì)教與學全過程的(de)支持，特别↕≈&‌是(shì)對(duì)學生(shēng)有(yǒu)效交互、深度探究與知(σ​™αzhī)識建構的(de)支持。

四是(shì)培訓碎片化(huà)：首先，教師(sh→∑£​ī)信息化(huà)教學能(néng)力培訓內(nèi)容的(de)系統 ↑"性不(bù)夠，大(dà)多(duō)數(shù)培訓'∞欠缺體(tǐ)系化(huà)設計(jì)。其次，培訓更注重信息技( ♦≤jì)術(shù)應用(yòng)的(de)知(zhī)識和(hé)操☆‍φ作(zuò)技(jì)能(néng)，而欠缺對(duì)信息技‌ε(jì)術(shù)與教學融合的(de)整體(tǐ"↓​)能(néng)力的(de)培養，導緻培訓在獨立信息化(hu∑$♠εà)教學能(néng)力的(de)成效薄弱。教師(shī)學習(xí)掌握了(₽¶↑§le)一(yī)些(xiē)信息技(jì)術(shù)應用(yòng)的(£'de)碎片化(huà)知(zhī)識與技(jì)能(nén§ g)，卻缺少(shǎo)信息技(jì)術✘€γλ(shù)支持下(xià)教學設計(jì)、教↕♣•學管理(lǐ)的(de)綜合應用(yòn✔∑↑®g)能(néng)力等。

教師(shī)信息化(huà)教學能(néng)力≤☆的(de)核心

教師(shī)信息化(huà)教學能(néng)力不(bù)僅僅是(sα↕✘hì)掌握技(jì)術(shù)應用(yòng)的(de)技(jì)能(néε₽☆÷ng)，更要(yào)具備正确認識、判斷、選擇信< ∑§息技(jì)術(shù)的(de)能(néng)力，以及綜合應用§×♦(yòng)信息技(jì)術(shù)支持教與學模式創新的(de&↓γ)能(néng)力。所以說(shuō)，信息化(huà)教學從(cóng)來(γ☆↕lái)沒有(yǒu)簡單通(tōng)用(™↔>yòng)的(de)解決方案。

教育數(shù)字化(huà)戰略背景下(xià)♦•δ，教師(shī)信息化(huà)教學能(n↓σéng)力的(de)核心不(bù)是(shì)技(jì)術(s÷¶←<hù)應用(yòng)，而是(shì)信息技(jì)術(shù)支持下ε<​↕(xià)的(de)教學模式重構與“再設計(jìβ€)”，以信息化(huà)教學為(wèi)抓手撬動教與學模式變革。這λ™'★(zhè)種變革與重構具有(yǒu)以下(xià)特征：

以學為(wèi)中心的(de)教學模式：教學過程充分(fēn)體(tǐ)現(xi☆¶​àn)學生(shēng)的(de)主體(tǐ)性 £σ，教師(shī)由知(zhī)識傳遞者轉變為♦∏(wèi)學生(shēng)學習(xí)的(de)學€♥¥習(xí)夥伴，學習(xí)的(de)設計(jì)者、支持者、促₽&₹​進者。

能(néng)力發展為(wèi)本的(de÷≥)價值取向：不(bù)僅關注學生(shēng)的(de)知(zhī)識習(xí♠®)得(de)，更以發展學生(shēng)的(de→₽)遷移應用(yòng)能(néng)力、問(wèn)題解決能"€±(néng)力、批判思維能(néng)力€®↓、創新能(néng)力等作(zuò)為(wè®∑☆γi)教學目标和(hé)教學設計(jì)的(de)價值取向。

生(shēng)成性教學的(de)設計(jì)策略：✘₩§不(bù)再以講練測為(wèi)主的(de)行(xíngσ'÷φ)為(wèi)認知(zhī)主義教學為(w'∑βèi)主，也(yě)不(bù)是(shì)形式上(shàng)¶β©∏的(de)“假探究”。教學過程旨在促進學生(shēn≥♥±g)真正的(de)探究和(hé)問(wèn)題解決，↑®£ 促進真正的(de)生(shēng)成式學習(xí)與知(zh∞β&₩ī)識建構。

個(gè)性化(huà)的(de)因材施教：不(bù)僅關注共性知(zhī)識、标準答(dá)案，更關注∏ε‍每位學生(shēng)的(de)自(zì)我認識、理(lǐ)解與∑"∞發展，為(wèi)不(bù)同學生(shēng)提供适應性的(de)教<≥δ 學支持。

共同體(tǐ)式的(de)網絡化(huà)交互：不(bù)再是(shì)以教師(shī)為(w₩©èi)中心的(de)單向交互，而是(shì)構建由學生(÷Ω♣shēng)與教師(shī)共同組成的(de)&∞探究式學習(xí)共同體(tǐ)，圍繞真實問(wèn)₩∏題與情境形成學生(shēng)與學生(shēng✘ €Ω)、學生(shēng)與教師(shī)之間(jiān)的(de)參與式©¥∏•、協作(zuò)式學習(xí)，形成多(duō)元的(de)交互網絡。

線上(shàng)線下(xià)融合的(de)≠§ 混合式教學：由教室為(wèi)中心的(de)課堂教學轉變為(wèi)線上(shàng)♠ ‌線下(xià)融合的(de)混合式教學，突破教室的(de₩∞"♦)時(shí)空(kōng)限制(zhì)，實現(xi↑♠≥àn)不(bù)同學習(xí)方式和(hé)情境相(xià↑φng)融合的(de)無縫學習(xí)與泛在學₩€♦習(xí)。

全過程的(de)支架工(gōng)具：在實現(xiàn)以上(shàng)變革與重構的(de)過程中，信息技(jì)↔≤術(shù)發揮著(zhe)關鍵性作(zuò)用(yòn'÷g)。技(jì)術(shù)不(bù)再是(s≤←hì)講練測等局部教學環節的(de)輔助或替代，而是(shì)實現(xi× ↑àn)對(duì)教與學全過程的(de)整體☆∞>→(tǐ)性支持，包括創設教學情境、促進交互與對(duì)話(huà)、促進≤₹協作(zuò)與探究、支持學情分(fēn)析與有(yǒu)意義的(de)評&←價，等等。技(jì)術(shù)将作(zuò)為δα₩(wèi)支架工(gōng)具，支持教學模式的(de)重構。

教師(shī)信息化(huà)教學能(néng)力提升的(d ←¶e)路(lù)徑

信息技(jì)術(shù)支持下(xià)的(deγσ ↕)教學模式重構既是(shì)教師(shī)開(kāi)展 <♥™信息化(huà)教學的(de)最終目标，同時(shí)也(yě)是(shì)λ¥✘教師(shī)信息化(huà)教學能(néng)力有(yǒu)效提升的¶•(de)方法抓手。

教師(shī)信息化(huà)教學能(néng)力"♠提升需要(yào)以獨立信息化(huà)教©≤δ學的(de)整合性能(néng)力為(wèi)目标，‍₹♣采用(yòng)設計(jì)性學習(xí)的(de)研修  ✘ 模式支持教師(shī)探索信息技(jì)術(shù)支×→持下(xià)的(de)教學模式重構與再設計(jì)，通(tōng)過©•“觀摩—體(tǐ)驗—設計(jì)—反思—實踐”的(de)連續而系₽&∏統的(de)過程，幫助教師(shī)真正實現(xiàn)信息技∞δ​(jì)術(shù)與教學的(de)融合，理(lǐ)論知(zhī↕β)識與實踐知(zhī)識的(de)相(xiàng)δ↔&互轉化(huà)，促進教師(shī)信息化(huà)教學能(néng)力 ∏♦‍的(de)螺旋上(shàng)升。

觀摩中學習(xí)：充分(fēn)發揮教師(shīγ±)教育者、培訓者的(de)角色示範作(zuò) ★用(yòng)，為(wèi)教師(shī)提供信息技(jì)術(shù)★₹支持下(xià)教學模式重構的(de)優秀教學案例。其中重點為(w$✔♠☆èi)教師(shī)展示教學模式設計(jì)示範、活動示範、策≥↔♣λ略示範、工(gōng)具示範，等等，讓教師(shī)在觀摩中學習(xí)，♦‍形成對(duì)信息化(huà)教學、信息技(jìΩ±β)術(shù)支持下(xià)新型教與學模式的(de)具象化(h∑πuà)認知(zhī)。

體(tǐ)驗中學習(xí)：為(wèi)了(le)更好(hǎo)地(dì)幫助教師(shīλ✘♠γ)理(lǐ)解信息化(huà)教學，需要(yào)對( ≈" duì)教師(shī)研修等專業(yè)發展活動進行(xíng)再÷₩↑設計(jì)，讓教師(shī)在自(zì)身∑©"♣(shēn)的(de)專業(yè)發展活動中親自(zì)體(tǐ÷≠)驗優秀的(de)信息化(huà)教學，在真實和(hé)直接的(d≤δe)經驗中建構對(duì)信息化(huà)φ♦♣教學的(de)深刻理(lǐ)解。

設計(jì)中提升：“教學即設計(jì)”。提升教師(shī≈™)信息化(huà)教學能(néng)力最有(yǒu)效的(de)方法是   &(shì)讓教師(shī)在設計(jì)中學習(↓÷xí)，以真實的(de)教學任務為(wèi)情境，以信息技(jì)術(sh♦≥✘§ù)支持下(xià)的(de)教學模式再設計(jì)為(wèi β♠)任務驅動，在專家(jiā)指導與同伴協作(zuò)的(de)支持♦↑σ±下(xià)，綜合應用(yòng)所學理(lǐ)論知(zhīΩ®✘)識與實踐技(jì)能(néng)探索信息​ ×'技(jì)術(shù)與優質教學設計(jì)實踐的₩λ✔(de)融合。

反思中提升：在教師(shī)開(kāi)展設計(jì)性學習(xí)的(de)過程中，÷'← 要(yào)不(bù)斷設計(jì)反思活動，引導教師(shλ ®&ī)對(duì)自(zì)己或同伴的(de)信£∑γ息化(huà)教學設計(jì)方案進行(xíng)評價和(hé¥♥↕<)有(yǒu)意義的(de)反思。通(tōng)過↕≠ ε設計(jì)—反思—改進的(de)循環叠代，增強教師π÷(shī)對(duì)信息化(huà)教學的(de)理(lǐ)解，也(y♥♥±>ě)增強其信息化(huà)教學的(de)實踐能(néng)力。

實踐中提升：教師(shī)的(de)信息化(huà)教ε¶學能(néng)力提升最終要(yào)落地(d÷★ì)在日(rì)常教學實踐中。鼓勵教師(shī)将信息化(huà)教學設計( ©♠jì)方案實際應用(yòng)到(dào)實踐中π ，并在日(rì)常教學實踐、真實的(de)教學情境中不β€>÷(bù)斷嘗試和(hé)探索信息技(jì)∞₩術(shù)支持的(de)教學模式創新與重構，逐漸形成每位教師(shī)自∏‌∞(zì)身(shēn)成熟的(de)信息化(✘₽ ®huà)教學模式和(hé)穩定的(de)信息化(huà)教學<$Ω能(néng)力。

（作(zuò)者系北(běi)京師(shī)範大(dà)學教育技(jì)術(≥∑∏¶shù)學院教授）