大(dà)數(shù)據如(rú)何充分(™ ≤Ωfēn)賦能(néng)教育數(shù)字化(huà)轉型？

當前，我國(guó)各地(dì)教育數(shù)字化(huà)轉型♥σ工(gōng)作(zuò)已全面鋪開(kāiλ∏↔≠)，“廣度”上(shàng)取得(de)了(le)顯著↔≠↕≈成效，如(rú)何發動好(hǎo)“數(shù)據引擎 ÷”，實現(xiàn)數(shù)據充分(fēn)賦能(néng)≥"€↔，是(shì)縱深推進教育數(shù)字化(huà)戰略行(xíng)‍£♠‌動的(de)“關鍵一(yī)招”。

數(shù)據充分(fēn)賦能(néng®✘¶♣)

教育數(shù)字化(huà)轉型的(de)實踐邏輯

“充分(fēn)賦能(néng)”強調數(shù)據在驅動教育數(shù♣α)字化(huà)全面轉型中的(de)全流程賦™→φ能(néng)、全要(yào)素賦能(néng)、全場(c™ ♣hǎng)景賦能(néng)。也(yě)就(jiù)是(sh≈×♦✔ì)說(shuō)，數(shù)據要(yào)素要(∞©yào)滲透到(dào)教育系統的(de)每一(yī₽♣)個(gè)“細胞”，包括教育環境、教育活動、教育資源等★‍©。

這(zhè)便涉及數(shù)據賦能(néng)教育數(shù)字化(hu©↑à)轉型的(de)實踐邏輯，包含自(zì)下(xià)而上(ε↔shàng)、遞進支撐、循環反饋的(de)三層賦能(néng↕£™)，分(fēn)别是(shì)數(shù)據 ₹治理(lǐ)層賦能(néng)、數(shù)據開(kāi)發層賦能(≈₽≥εnéng)和(hé)數(shù)據應用(yòng)層賦能(néng)。

·數(shù)據治理(lǐ)層賦能(néng)要(yà • €o)解決好(hǎo)數(shù)據自(zì)身(shēn)的>¥(de)質量、交換、安全、隐私等關鍵問(wσ✔èn)題，發揮數(shù)據的(de)基礎支撐價值。
·數(shù)據開(kāi)發層賦能(néng)重在通(tōng)過多(↑λduō)元數(shù)據分(fēn)析和(♣¶‌hé)深度數(shù)據挖掘，産出面向具體(tǐ)業(yè)務和(hé™ )具體(tǐ)問(wèn)題的(de)教育數(shù≠€×)據産品和(hé)服務，展現(xiàn)數(sh↕&ù)據的(de)生(shēng)産加工(gōng)價值。

·數(shù)據應用(yòng)層賦能(néng)指向數♣¥(shù)據要(yào)素在教育業(yè)務場(ch<Ω£≤ǎng)景中的(de)示範應用(yòng)和(hé)普及推廣，通(tō₩εng)過合理(lǐ)規範、持續有(yǒu)效的(de)數(shù)據×₽↕✘應用(yòng)，逐步提升教育系統的(de)運行(xí €ng)效能(néng)，推動各項教育事(Ωδ✘shì)業(yè)高(gāo)質量發展，展現(xiàn)數(s π≈hù)據的(de)終極應用(yòng)價值。

數(shù)據充分(fēn)賦能(néng)

教育數(shù)字化(huà)轉型面臨的(d↑₹e)現(xiàn)實難題

從(cóng)國(guó)內(nèi)教育大(dà)數(shù)據建設與應用←₽¶ (yòng)實踐來(lái)看(kàn)，數(shù)據充分(fēnγλφ)賦能(néng)教育數(shù)字化( ±huà)轉型仍面臨三項突出難題。

一(yī)是(shì)貫穿全生(shēng)命周期的(de)數(✔☆‍shù)據治理(lǐ)機(jī)制(zhì)尚未健全。數(shù)據的(de)全生(shēng)命周期一(yī)般可(kě)∑£★∑劃分(fēn)為(wèi)采集、傳輸、存儲、₹λ$處理(lǐ)、交換、銷毀6個(gè)階段。雖然全生(shēng)¶←★命周期數(shù)據治理(lǐ)的(de)理(lǐ)念逐步深入實踐領域，§¶但(dàn)數(shù)據質量難以保障、數(sλ ↕‍hù)據多(duō)層多(duō)級交換難度大(dà)、數(shù)據≠βε安全與隐私洩露風(fēng)險大(dà)、治理(lǐ)主♥"體(tǐ)權責不(bù)清晰等問(wèn)題依舊(jiù)存在。此λ‍§×外(wài)，各級教育行(xíng)政部門(>↕≤mén)大(dà)都(dōu)未建立專門(mén)的(de)數(shù₹β)據治理(lǐ)機(jī)構和(hé)專職人(rén)員(yλ®πuán)隊伍，難以對(duì)教育大(dà)數(shù)據開(kāi)展專業(¥↕yè)化(huà)、高(gāo)效化(huà)的(de)治理(l≥©↔&ǐ)，影(yǐng)響數(shù)據價值發揮。

二是(shì)用(yòng)戶隐私數(shù)據的(de)使用©★>(yòng)邊界不(bù)清晰、防護難度大&β<₽(dà)。教育數(shù)據交換共享過程中容易引發數(shù)據洩露≈≈、流失、篡改、濫用(yòng)等數(shù)據安 ¶↔✘全和(hé)倫理(lǐ)問(wèn)題。各級智∑≤慧教育平台在構建用(yòng)戶畫(huà)€★>像過程中，為(wèi)實現(xiàn)更加精準的(de)用(yòngσ☆)戶畫(huà)像，容易出現(xiàn)過度數(sh÷↔ù)據采集、敏感數(shù)據展示等現(xiàn)象，侵犯ε₩λ師(shī)生(shēng)隐私。

三是(shì)教育數(shù)據的(de)深度開(kā≤™$‌i)發能(néng)力不(bù)強、應用(yòng)Ω α示範度和(hé)廣度不(bù)高(gāo)。數(shù)據作(zuò)為(wèi)一≥♠€(yī)種新型生(shēng)産要(yào)素，從(cóng)“原♥↕αα材料”變成“産品和(hé)服務”，須經過勞動者的$ε(de)加工(gōng)處理(lǐ)，這(≥✘≈₩zhè)是(shì)數(shù)據要(yào)素實現(xià↕∏n)其自(zì)身(shēn)價值的(de)必經之路(lù)←α。

當前，不(bù)少(shǎo)地(dì)區(q <¶ū)和(hé)學校(xiào)雖然在積極探索≤‌數(shù)據驅動的(de)精準教學、精準π✘α教研、教育科(kē)學決策、教師(shī)隊♠♦伍治理(lǐ)等應用(yòng)場(chǎng)景，但(dàα$n)整體(tǐ)的(de)應用(yòng)深度和(h✘≈é)頻(pín)度不(bù)足，數(shù)據¥π↔ 價值的(de)激活度不(bù)高(gāo)、普及面≈'>不(bù)廣，難以滿足教育高(gāo)質量發展↓♣的(de)現(xiàn)實需求，也(yě)難以支π★撐教育全面數(shù)字化(huà)轉型向縱深發展。

數(shù)據充分(fēn)賦能(néng)

教育數(shù)字化(huà)轉型的(de)實施建議(yì)

一(yī)是(shì)健全系統觀指導下(xià)的(&©÷de)全局教育數(shù)據治理(lǐ)機(jī)制(zhì)$♦§↓。将國(guó)際數(shù)據治理(lǐ)經驗與我國≠₽(guó)教育實際相(xiàng)結合，科(kē)學設≠ >計(jì)教育平台數(shù)據治理(lǐ)的(φ✔‍×de)組織架構、标準規範、人(rén)員($‍✔yuán)隊伍、配套機(jī)制(zhì)、技(jì)術(shù)< 工(gōng)具、監督考核等內(nèi)容，構建教育平台全局數(sπφhù)據治理(lǐ)體(tǐ)系。編制(zhì)配套的(de)、>>≤α細化(huà)的(de)、可(kě)操作(zuò)的(de)教育平δ₹台數(shù)據治理(lǐ)指南(nán)和(hé)實施方案¶‍，推進平台數(shù)據分(fēn)類分(fēn)級确權授權π•使用(yòng)。

加強各級平台數(shù)據規範審查力度，嚴格執ππ行(xíng)國(guó)家(jiā)标準和(hé)行(xíng)λ <§業(yè)标準，以标準的(de)“真應用(yòng‍γ↑∞)”切實破解“數(shù)據孤島”頑疾。既要(yàγ€o)注重師(shī)生(shēng)身(shē₹$§n)份、行(xíng)為(wèi)軌迹、資源使用(yòng)等原始數(β₽shù)據的(de)治理(lǐ)，也(yě)要(yào)加強用(yò±≠★→ng)戶畫(huà)像狀态、資源推薦結果等衍生(shēng)數(sh♣£•βù)據的(de)治理(lǐ)。認真研究ChatGPT等生(♠≈←shēng)成式人(rén)工(gōng)智能(≤γ néng)技(jì)術(shù)産品對(duì)教育數(shù)據生(shēΩ>ng)産、加工(gōng)、流通(tōng)和(hé)應用(y≠↔✘↑òng)帶來(lái)的(de)挑戰及其應‌ σ‍對(duì)措施，确保人(rén)工(gōng)智能(☆γnéng)生(shēng)成數(shù)據的(de)∞←α&可(kě)管可(kě)控。

二是(shì)建立用(yòng)戶畫(huà)像全生(shēng)命周期∞✔ 隐私保護鏈。基于國(guó)家(jiā)法律，建立“事(shì)前防護¥→—事(shì)中檢測—事(shì)後審計(jì)”的(de)平台數(shù♥¥)據安防機(jī)制(zhì)。依法保障平台用(y∞↓→òng)戶基本知(zhī)情權，對(duì)所有(y↔€✔ ǒu)接入智慧教育平台體(tǐ)系的(de)平台和(hé)移動★©≥​應用(yòng)進行(xíng)數(shù)據采集與‌↓§使用(yòng)用(yòng)戶告知(zhī)事(s✔¶π hì)項進行(xíng)全面審查，完善用(yòng)戶使用≤"♠(yòng)條款和(hé)隐私聲明(míng)。

明(míng)确用(yòng)戶畫(hu&♠©à)像全生(shēng)命周期的(de)隐私保護風(fēng)險以§ ↕↓及不(bù)同隐私等級數(shù)據的(de)管理(lǐ)權限，∏♠σ£根據不(bù)同業(yè)務場(chǎng)景和(hé)數(↔↕§shù)據隐私等級，給予不(bù)同的(de)λ×≥≥管理(lǐ)權限和(hé)使用(yòng)規範說¥¶↓(shuō)明(míng)。建立平台算(suàn)法審查制(zhδ≥$ ì)度和(hé)備案制(zhì)度，對(duì)各類算(suàn)法的(d≤☆↑e)可(kě)解釋度、公平度等能(néng)≠ 力指标進行(xíng)評價和(hé)分(fēn)級‌&∞，通(tōng)過創建不(bù)良算(suàn)法✘• §特征庫開(kāi)展智能(néng)算(suàn)法篩查工(gō ♠ng)作(zuò)，确保算(suàn)法公平透明(míng)≈♠'。

三是(shì)打造教育數(shù)據深度開(k"​āi)發生(shēng)态圈。建立教育數(shù)據用(yòng)戶需求 ≤清單定期公開(kāi)機(jī)制(zhì)，吸引科(kē)研機(♥$‍jī)構、行(xíng)業(yè)企業(yè)等力量精準投入研€←₩發力量，開(kāi)發更多(duō)好(hǎo)用(yòng)、有(yǒu∑$•←)用(yòng)、易用(yòng)的(de)教育數(shù)據産品∑₹‌和(hé)服務。加強教育數(shù)據資源統籌，針對(duì)教₩≈育重大(dà)需求，設立“揭榜挂帥”科(k δ✘ē)技(jì)項目，吸引高(gāo)水(shu↔↔∞ǐ)平科(kē)研團隊進行(xíng)集體(tǐ)攻關。&nbsφ★₹•p;

軟件(jiàn)行(xíng)業(yè)協會(huì)、人(rén)工(gō γ→ng)智能(néng)學會(huì)等社會(huì)組織，積極聯合高(gāo)↓♣α∏校(xiào)加強高(gāo)端數(shù)據人(rén)才培養，組織開" (kāi)展員(yuán)工(gōng)數(shù)據研發能(  ™∑néng)力培訓與精品數(shù)據産品和(hé)服務的(de)遴選¥‌，加速推廣優秀教育數(shù)據産品和(hé)服務，營造有(yǒu)序競争∞☆Ω≠、奮發向上(shàng)的(de)行(xíng​α)業(yè)新生(shēng)态。

四是(shì)著(zhe)力推進教育數(shù)×£¥®據應用(yòng)示範。堅持“場(chǎng)景嵌入式，服務伴随式，學習(xí)φ±≠₩泛在式”的(de)基本理(lǐ)念，面向一(α¶yī)線教師(shī)和(hé)管理(l €Ωǐ)人(rén)員(yuán)開(kāi)展普及式、滲透 €β®式數(shù)據素養培養培訓工(gōng)作(z→♣£uò)，建立一(yī)支懂(dǒng)數(shù)據、用("δφyòng)數(shù)據、愛(ài)數(shù)據的(de)教師(shεδ₹ī)隊伍。

堅持“應用(yòng)為(wèi)王，服務至上(sσσhàng)”原則，積極探索教育數(shù)據場(chǎng)景應用(y¶σòng)的(de)創新點，找好(hǎo)數(shù)據驅動教£$β育問(wèn)題解決的(de)突破點，發揮好(₹σhǎo)創新點的(de)示範作(zuò)用(yòn ÷®g)、突破點的(de)帶動作(zuò)用(yòng)，全面提升教育數(shù♥♠€​)據創新應用(yòng)水(shuǐ)平。

通(tōng)過征集場(chǎng)景案例、設立專項課題÷♥​等多(duō)渠道(dào)創設更豐富的(de)教育數(shù)據應用(yò★‍ng)示範場(chǎng)景。建立“評估—反饋—優化(hקΩuà)”的(de)教育數(shù)據應用γ>↕γ(yòng)鏈條，以評估結果為(wèi)依≈σ ♦據，開(kāi)展數(shù)據證據導向的(d"Ωe)教育決策與教育幹預，讓數(shù)據價值在支撐教育高(gāo)質量發★φ©Ω展中充分(fēn)彰顯。

作(zuò)者：楊現(xiàn)民(mín)（江蘇師(sh✔÷ī)範大(dà)學智慧教育學院院長(cháng)、教授）

來(lái)源：中國(guó)教育報(bào)