數(shù)字化(huà)技(jì)術(shù)服務教師←∏(shī)隊伍高(gāo)質量發展

在這(zhè)個(gè)計(jì)劃中，師(shī)範院校(xiào)以“1+M+N”的(deε$)方式組團，即由北(běi)京師(shī)範大(dண₹₹)學、華東(dōng)師(shī)範大(dà) ←ε★學、華南(nán)師(shī)範大(dà)學£ 等10所高(gāo)水(shuǐ)平師(shī)範大(dà)學牽頭，會(h•λ©≠uì)同上(shàng)海(hǎi)師(shī)範大(dà)學、西☆<♣±(xī)北(běi)師(shī)範大(dà)學等30所地(d£↓♠"ì)方較高(gāo)水(shuǐ)平師(shī)範院校(xiào₩♥​)作(zuò)為(wèi)參與幫扶高(gāo)校(xiào)，共​<♠同對(duì)32所中西(xī)部欠發達地(dì)區(q ☆ū)的(de)師(shī)範院校(xiào)≈€∏進行(xíng)重點支持，共覆蓋了(le)全國(guó)72← €±所師(shī)範院校(xiào)。涉及主體(tǐ)多(duō)，空(kōng)間(jiān¶‍ ®)距離(lí)遠(yuǎn)，如(rú)何實現(xiàn)“師(shī)範教育₩α協同提質計(jì)劃”的(de)常态化(huà)開(kāi)展？

在教育部教師(shī)工(gōng)作(zuò)司的(de)指導下(xià)≥±φ÷，“師(shī)範教育協同提質計(jì)劃”的(de)具體(tǐ)實δσ施将教師(shī)素質提升與教育數(sh®×ù)字化(huà)進行(xíng)了(l₽₹e)有(yǒu)機(jī)結合，尤其是('≥★shì)在優質資源共享、提高(gāo)教師(sh©γαī)培養的(de)精準度、協同發展等方面進行(xín¶≥g)了(le)深入探索，一(yī)定程度上(shàng)破解了(le)師(shī)範教↓>©育優質資源不(bù)均衡、空(kōng)間(jiān)阻礙造成協作(zu≠&ò)不(bù)持續、教師(shī)職前職後培養割裂等系列難題。

今年(nián)3月(yuè)，一(yī) >∞↔場(chǎng)高(gāo)質量共享課堂出現(xiànγ£)在江西(xī)上(shàng)饒師(shī)範學院：學生(shēngσγ)們通(tōng)過視(shì)頻(pín)與華東(dōng)師(s♦∑hī)範大(dà)學的(de)學生(shēng)同上(shàng)Ω≤Ω人(rén)工(gōng)智能(néng)導論課，華東€∞(dōng)師(shī)大(dà)的(de)教師(shī)擔任主講，上(s"Ω₹σhàng)饒師(shī)院的(de)教師(sh★≠ī)擔任助教，智能(néng)課程軟件(jiàn)≈¶•則讓兩校(xiào)的(de)課堂活動數(shù)據實現(xiàn)了(l✘βe)實時(shí)互傳，這(zhè)節混合同步課堂₽÷氣氛十分(fēn)活躍，深受學生(shē✘★ng)喜愛(ài)。

混合同步課堂是(shì)一(yī)種典型的(de)“雙師(sφ& ®hī)”課堂組織形式，需要(yào)中心校(xiào)和(↔≤hé)遠(yuǎn)端教學點的(de)學生(shēng↑↕π)通(tōng)過富媒體(tǐ)同步技(jì)術(shù)共☆§€↕同參與中心校(xiào)教師(shī)的(de)教學。華東(dōng)師(shī)範大(dà)學團組從(cóng)20$"×22年(nián)起牽頭上(shàng)海(hǎi)師(s>γ≈hī)範大(dà)學等對(duì)上(shàng)饒師(shī)院展開(kā≤♠↓i)了(le)重點幫扶，積極研究與探索混合同步課堂₩↓✔，與中西(xī)部院校(xiào)共享優質課程≤ →₽資源，一(yī)起開(kāi)展教學協作(zuò)創新。

為(wèi)了(le)提升同步課堂和(hé)教師(shī)觀摩成效，華東(dōng)師(shī)範大(dà)學教務處、教γ∑師(shī)教學發展中心通(tōng)過技(jì)術(shù)平台舉辦“信¥£α¶息化(huà)教學設計(jì)與實踐”國(guó)家(jiā)一(π→yī)流課程跨校(xiào)教研，對(duì)課程實施思路(lù)、師(shī)範生(shēng)信息技(>•✔jì)術(shù)應用(yòng)能(néng)力培養等問(wèn)題進行≤δ↔(xíng)深入討(tǎo)論，并就(jiù)該課程考核中應用(yòng★♣')的(de)微(wēi)能(néng)力測評進行(xínΩ∑g)詳細解讀(dú)。該課程主講教師(shī)是(shì)華東(dōε£αng)師(shī)範大(dà)學教師(shī)發展學院院長(ch‍∏​áng)、教授闫寒冰和(hé)教師(shī)發展學院副院長(chán'∏♠g)、副研究員(yuán)魏非。目前，同步課堂已開(kāi)展3∏ γ個(gè)學期，以線上(shàng)方式↔♥✘'開(kāi)展，每學期開(kāi)設9次課，每次課3學時₩↑β(shí)，麗(lì)江師(shī)範高(gāo)等專科(kē) ✘學校(xiào)、阿壩師(shī)範學院和(hé €)天水(shuǐ)師(shī)範學院總計(jì)17個(gè)→σ班級以同步課堂的(de)形式參與學習(xí)，來("γlái)自(zì)17所師(shī)範院校(xiào)的(de)124名教€₽✔λ師(shī)觀摩直播教學。

華南(nán)師(shī)範大(dà)學團組也(yě)在“同✘λ÷↑上(shàng)一(yī)堂課”上(shàng✔♣)進行(xíng)了(le)深入探索。深度參與該項目的(de)華南(nán)師(sφ↕γhī)範大(dà)學教師(shī)教育學部博士後袁濤告訴記者 ↕±，為(wèi)了(le)避免“同上(shàng)一(yī₽♣)堂課”教學研討(tǎo)活動成為(wèi)刻意的(de)“表演”，華南∞÷"(nán)師(shī)大(dà)進行(xíng)σ"β'了(le)兩方面探索：一(yī)方面，建立虛拟教研室γα，以高(gāo)校(xiào)學科(kē)教學論教師(γ✔shī)作(zuò)為(wèi)名師(shī)帶頭人(rén)，充分→★  (fēn)挖掘中小(xiǎo)學一(yī)線名師(shī)名校(xiào→®↕®)長(cháng)工(gōng)作(zuò)室的(de)優秀師(shφ↑‍ī)資，遴選優秀師(shī)範生(shēng)參與，以任務為(wπγα‌èi)驅動，形成線上(shàng)的(de)研修空(k←₽ōng)間(jiān)；另一(yī)方面，根據∞€‌↕教育教學和(hé)教師(shī)能(néng)力" ±¥發展的(de)規律與需求，利用(yòng)人(r​ én)工(gōng)智能(néng)技(jì)術(shù)實現(xi→£φàn)教學行(xíng)為(wèi)表征的(de)個(gè₽β)性化(huà)能(néng)力指标數(shù)據采集。在™&→​協同機(jī)制(zhì)中，逐漸推動新技(jì)術(shù)的(deσ↑ )“常态化(huà)伴随式”應用(yòng₩₽≠ε)。

新技(jì)術(shù)固然重要(yào)，但(dàn)‌×∑≠最了(le)解教育教學的(de)人(rén)一(yī)定是♦≈ (shì)教師(shī)，“師(shī)範教育協同提質計(jì)劃”各團組将優秀的(de)教™→σ師(shī)和(hé)先進的(de)技(jì)術(shù)結合起來(l↕×ái)，深入探索了(le)三種課堂形态：第一(yī)種是(shì)“雙師(shī)”課堂，兩校(xiào₩←&§)間(jiān)可(kě)以實現(xiàn)在線可(kě)視(shì)式交互 ✔"β；第二種是(shì)線上(shàng)教研共同體(tǐ)，一(yī₽<£)方主備課，另一(yī)方或幾方參與教研活動；第三種是(shì)>​‍在線見(jiàn)習(xí)、實習(xí)和(hé)♣↑研習(xí)。其中，在線見(jiàn)習(xí)是(shì)多(duō)種課堂∏↓形态的(de)組合，三種課堂形态裡(lǐ)開(kāi)€≠發的(de)“專遞課堂”則是(shì)由一(yī>♥÷)名教師(shī)給不(bù)同的(de)教學點、不<$£(bù)同學校(xiào)的(de)學生(shēng)上(s☆∑ λhàng)一(yī)堂課，相(xiàng)當于“一(yī§₩↕)拖三”。

這(zhè)些(xiē)課程形态在确保內(nèi)容優質↓₹的(de)基礎上(shàng)，在提高(gāo₩≥≠♥)效能(néng)的(de)目标下(xià)，實現(x£★iàn)了(le)課程開(kāi)展的(de)常态化(huà)。

“我們通(tōng)過語音(yīn)算(suàn)法實現(xiàn)語音(yī♥α₹♥n)聚類，教師(shī)上(shàng)完課就(jiù)可(kě)以看♠♠(kàn)到(dào)包括影(yǐng)像和(hé)聲音(yīn)的(de)φ©✔€課堂實錄分(fēn)析，以及教師(shī)✔↑在整節課中的(de)走位、視(shì)線等關注學生(shēng)的(d∞←β e)數(shù)據散點圖……”袁濤正在介紹的(de<​☆&)是(shì)華南(nán)師(shī)大(dà)團組正在探索的(d÷↔↔e)指向“人(rén)工(gōng)智能(néng)＋教師(shī)能(←‍∞>néng)力發展”的(de)“智慧教室”，“我們用(yòng)人(rén)工(gōng)智能(nπ®>éng)技(jì)術(shù)去(qù)解構≥→數(shù)據，形成一(yī)套教師(shī)§£課堂教學能(néng)力指标體(tǐ)系，又(yòu)不(bù)斷利用(yòn↕♦g)專家(jiā)和(hé)AI評估的(de)差&☆¥±異度提升算(suàn)法、優化(huà)指标。”

這(zhè)種指向教師(shī)能(néng)力發展AI₩$'測診的(de)環境，集傳統課室、視(sh€≤§ì)頻(pín)錄播、數(shù)據采集、數(shù≈α♥¶)據呈現(xiàn)等功能(néng)于一(yī)體(tǐ)，實現(xiσ ¥àn)AI課堂分(fēn)析數(shù)據實時(shα↑í)呈現(xiàn)，可(kě)以生(shē>✘<ng)成教師(shī)課堂教學能(néng)力AI測診報(b'§ào)告，輔助專家(jiā)教師(shī)指導、名師(shī)名校(↕λ÷xiào)長(cháng)聽(tīng)評課、學校(xiào)ε↑ ↓教研備課、師(shī)範生(shēng)實踐教學改進等需要‍​(yào)，推動了(le)教師(shī)反思和(hé)教育÷≤教學行(xíng)為(wèi)的(de)規範提升©£。目前，在“師(shī)範教育協同提質計(jì)劃”中，已建成10個♣₽÷×(gè)這(zhè)樣的(de)标準化(huà)“智慧教室”​←¥。

“精準測診，是(shì)數(shù)字技(jì)術(shù)融<♦ 入教師(shī)教育體(tǐ)系建設的(de)重要(yào)↕'>方向。”魏非進一(yī)步對(duì)“智慧教室”支持教師(shī)發展的(de)建設和(hé)研發前ε₹景提出三點建議(yì)：

2022年(nián)以來(lái)，華南(nán)師(shī)範大(dà)學發起“雙€∑÷'師(shī)協同課堂”項目，連接在校(xiào)師(shī)範生(shēng"↕™)與江西(xī)省贛州市(shì)楊梅小(xiǎo)§≥​♥學、贛州市(shì)田心明(míng)德小(xi≈φσǎo)學、贛州市(shì)興國(guó)♥"縣思源實驗學校(xiào)3所學校(xiào)進行(xíng)遠<♣×↑(yuǎn)程結對(duì)，彙聚高(gāo)校(xiàλ¶o)、研究院所、一(yī)線教師(shī)、企業(y♦δè)等多(duō)方力量，組成協同創新共同體(tǐ)……實踐項目開(kāi)始₽♣後，很(hěn)多(duō)師(shī)範生®♠σ₹(shēng)積極報(bào)名參與，充分(fēn)準備課件(jα∏iàn)內(nèi)容，這(zhè)成為(wèi)師(‌​≠&shī)範生(shēng)們從(cóng)理(lǐ)論學習(xí)邁向實踐的₽© (de)“第一(yī)堂課”。

如(rú)今，“師(shī)範教育協同提質計(jì)劃”開(kāi)展一(yī)年(₹☆♠nián)來(lái)，全面推動了(le)項目院≥β₩'校(xiào)的(de)師(shī)生(shē♣↔ng)交流和(hé)優質資源共享。截至2023年(nián)初，院校(xiào)組團總計(jì)向₩☆Ω重點支持師(shī)範院校(xiào)開(kāi)放(fàng)了(lΩ'≥♦e)184門(mén)優質課程資源，共享圖書(shū)館資源及數(shùα$β)據庫近(jìn)200個(gè)，師(shī)範生(shēng¥←×÷)訪學交流跨校(xiào)培養近(jìn)200人(rén)，培訓>"↓≥教師(shī)超過1萬人(rén)次。院校(xi​"ào)間(jiān)還(hái)互派幹部挂職交流、εδφ∏教師(shī)雙向交流，鼓勵培訓成果向實≠≤φ₽踐應用(yòng)轉化(huà)，不(bù)斷創™<'£新資源建設機(jī)制(zhì)，通(tōng)過統籌建設、示←"±範項目提煉、面向社會(huì)征集、典型實踐遴∞✔λ選等方式，加強優質資源共建，擴大(dà)輻射↑&範圍。

在“師(shī)範教育協同提質計(jì)劃”中，我們看(kàn)到(dào)α♠∞了(le)虛拟教研室中的(de)異地(dì)教研，看(kàn)到(dào)φ₹了(le)天南(nán)地(dì)北(běi→​→ )的(de)協同發展共同體(tǐ)，看(kàn)到(dào)了(le)優質資÷Ω≤源的(de)共享分(fēn)發，看(kàn)到(dào)了(le)訓前、訓中 ​∑、訓後的(de)一(yī)體(tǐ)化(hα uà)管理(lǐ)，看(kàn)到(dào)了(le)72所院校(xià✔φo)的(de)智庫連接。這(zhè)些(xi‍₽ē)，如(rú)果沒有(yǒu)數(shù≠≤≤)字化(huà)技(jì)術(shù)手段的(d≈∑₩☆e)“智慧聯通(tōng)”是(shì)很(hěn)難做(zuò)≤✔ε≠到(dào)的(de)。教育部教師(shī)工(gōn£±£g)作(zuò)司、中國(guó)教育發展基金(jīn)會¥←∞(huì)等實施教師(shī)數(shù)字化(huà)能(néng)力提升支λ™持項目，為(wèi)72所“師(shī)範教育協同提≤≥♠₹質計(jì)劃”院校(xiào)和(hé  ε)160個(gè)國(guó)家(jiā£&₹$)鄉(xiāng)村(cūn)振興重點幫扶縣教師(£λshī)發展機(jī)構捐贈“智慧教室”，将數(shù)字化(huà)技(jì)術(shù)支持下(xià)的(de)聯γ"✘¶通(tōng)特征總結為(wèi)四個(gè)方面：

一(yī)是(shì)實現(xiàn)“空(kōng)間(jiān)通(tōnλ​∏g)”，在高(gāo)校(xiào)的(de)微(wēi)格☆₩≠♠教室內(nèi)訓練師(shī)範生(shēng)↔¥基本技(jì)能(néng)，并将中小(xiǎo)學一(yī)線的(d€ e)鮮活課堂第一(yī)時(shí)間(jiān♣±¥)連入師(shī)範生(shēng)課堂，在真實情境中加強對≤λ(duì)師(shī)範生(shēng)的(de)培養。

二是(shì)實現(xiàn)“人(rén)際通(tōng)≈≥ €”，讓師(shī)範生(shēng)得(de)到(dào) <$£高(gāo)校(xiào)教師(shī)和(hé)實踐基地(dì)φ∞λ$教師(shī)的(de)“雙導師(shī)”指導。

三是(shì)實現(xiàn)“資源通(tōng)φ↕×”，把中小(xiǎo)學一(yī)線數(shù)字化(huà☆'δ)環境下(xià)最新的(de)課堂案例放(fàng)在師(shī)範生>✘(shēng)課堂裡(lǐ)。

四是(shì)實現(xiàn)“機(jī)制(zhì)通✔¥™€(tōng)”，設計(jì)實施“卓越教師(shī)培養☆‌計(jì)劃”，高(gāo)校(xiào)和(hé≈♣ )企業(yè)分(fēn)别作(zuò)為(wè∏Ω&i)研究和(hé)技(jì)術(shù)創新的(de)主體(tǐ)，高(☆φgāo)校(xiào)、政府、中小(xiǎo)學、幼兒(ér)園和(hé)↕≠ 企業(yè)多(duō)方協同發力提質。

如(rú)何将教師(shī)培養與數(shù)字化( ₩σ☆huà)技(jì)術(shù)手段結合，破解教師(shī)培養中的(de)難題♥•？從(cóng)數(shù)字化(huà)技(jì)術(sh< σù)支持服務教育，到(dào)數(shù)字化(huà)∞→技(jì)術(shù)為(wèi)教育賦能(néng)，不(bù)是(>↓↑shì)一(yī)條容易走的(de)路(lù)。但(dàn)是(≤‍σεshì)，唯有(yǒu)不(bù)斷前行(xíng)，方能(néλ♥ng)抵達。我們期待著(zhe)有(yǒu)一(yī)天，©§在“師(shī)範教育協同提質計(jì)劃”等重大¶→(dà)項目的(de)推動下(xià)，教育數(shù)字化(hu$∞à)在強化(huà)教育人(rén)才支撐、推動教育高(gāo)質量發展上(>'∏shàng)有(yǒu)更加卓越的(de)表現(xiàn)。

本文(wén)由教育信息化(huà)資訊（ID：gxxxhzx✔δ∏）編輯發布，來(lái)源：中國(guó)教育報(bào)（記者 孔萌）