數(shù)字化(huà)賦能(néng)教學方式變革 促進課程教學改革深化<¥≠(huà)發展

推動數(shù)字化(huà)賦能(nén∞€₽∞g)教學方式變革，要(yào)以落實立德樹(shù)人(₽β✘¶rén)、培養全面而有(yǒu)個(gè¥↕)性的(de)學生(shēng)為(wèi)出發π₽點和(hé)歸宿，關注人(rén)人(rén)公平發展，聚焦學‌§¥生(shēng)健康成長(cháng)。具體(tǐ)值得(↓≤✘de)關注以下(xià)方面：

制(zhì)定教學目标時(shí)，要(yào)面向€"©£全體(tǐ)學生(shēng)，凸顯育人(rén)​®為(wèi)本，體(tǐ)現(xiàn)“§​≥ 五育并舉”，促進“公平而有(yǒu)質量”的(de£÷₩₩)教育。

要(yào)基于課程标準要(yào)求與學生(shēng)實際情況制(zhì)ε¥定教學目标，注重內(nèi)容掌握的(de)同時(shí)，↕♠∏重視(shì)正确價值觀、關鍵能(nén₹≤Ωγg)力、必備品格的(de)形成與發展，充分(fēn)$'體(tǐ)現(xiàn)未來(lái)社會(huì)對(duì)學生(sh₹↔ēng)數(shù)字素養的(de)要(yào)求。

應用(yòng)數(shù)字技(jì)術(sh'♠₽ù)收集、彙聚各類學習(xí)過程與結果數&✘γ(shù)據，把握學生(shēng)群體(tǐ)特征與€<δσ個(gè)體(tǐ)差異，提供針對(duì)性的(de)教學內≈λ(nèi)容、多(duō)樣化(huà)的(de<₹≤≤)學習(xí)資源、差異性的(de)學習(x€≤í)路(lù)徑、個(gè)性化(huà)的(de)學習(xí)指導₽ ©，促進所有(yǒu)學生(shēng)的(deγ≤≠)發展。

學科(kē)核心概念具有(yǒu)高(gāo)度的(de)÷ε♥ 概括性、統攝性與包容性，可(kě)以将相(xiàng)關內(n$'èi)容有(yǒu)機(jī)串聯起來(lái)。

選擇教學內(nèi)容時(shí)，要(yào)注意削枝強幹，突出重點，促£€進學生(shēng)對(duì)核心概念的(de)深度理(lǐ)解✘♣×，不(bù)能(néng)因數(shù)字技(jì)術(shù)帶&π∞來(lái)的(de)便利性而增加細枝末節∑≠φ↓、無關緊要(yào)的(de)內(nèi‍₹ )容。

引導學生(shēng)借助數(shù)字技(jì)術(shù)建構知(♠←"zhī)識間(jiān)的(de)內(nèi)在α∞♠關聯，促進教學內(nèi)容結構化(huà)，做(zuò)到(dào↓$↑≤)舉一(yī)反三、融會(huì)貫通(tōng)。

注意聚焦核心概念，采用(yòng)線上(shànδ↔g)線下(xià)融合的(de)方式，設計(jì​♦λ÷)并實施作(zuò)業(yè)與測評，借助數(shù)據≠<♥'分(fēn)析與關系建構，把握教學內(nèi)容之間(jiān)的(d£<Ω→e)相(xiàng)互影(yǐng)響，更合理©&§(lǐ)地(dì)安排教學內(nèi)容，強化σ≤<≈(huà)內(nèi)容關聯，促進學生(shēng)對(​≈duì)關鍵內(nèi)容的(de)理(lǐ)解↓↔←與把握。

通(tōng)過聚焦核心概念、順應學習(xí)規"★δλ律、體(tǐ)現(xiàn)數(shù)字賦能(néng)的(de)任務設​≈©計(jì)與實施，引導學生(shēng)運用(yòng)關鍵步驟₩∑ γ，利用(yòng)思維工(gōng)具，進♣♣行(xíng)主動的(de)意義建構。

可(kě)從(cóng)單元乃至更大(dà)的(de♦α)範疇上(shàng)思考，聚焦教學目标，緊扣教學內(nèi)§α¥容，注重線上(shàng)、線下(xià)任務的₽™ (de)合理(lǐ)分(fēn)配與有(yǒu)機(jī)融合，形成指向核心×☆素養發展的(de)進階性學習(xí)任務體(tǐ)系。

創設貼近(jìn)學生(shēng)真實生(shēng)活經驗的(de)情&¥₽$境，圍繞真實問(wèn)題設計(jì)具有$☆←(yǒu)挑戰性、指向高(gāo)階思維的(de)學λσ習(xí)任務，并在數(shù)字技(jì)術(shù)助力☆"下(xià)，應用(yòng)符合學習(xí)規≠∑律的(de)任務實施路(lù)徑，利用(yò‍∞​€ng)各類資源與信息解決問(wèn)題，充分(fē↑¥♦n)激發學生(shēng)思維。

充分(fēn)的(de)互動促使學生(shēng)高∑₩≠✘(gāo)度投入與深度參與教學過程，促進學生(shēng)高(gāo)階δ☆<↑思維、團隊協作(zuò)、社會(huì)情感能(né★$₹βng)力發展。

充分(fēn)發揮數(shù)字技(jì)術(shù)Ω≈拓展時(shí)空(kōng)的(de)優勢σ€>₽，創設促進在線交流的(de)學習(xí)空(kōng)間(jiān)，豐富合作€α¶¶(zuò)學習(xí)的(de)途徑，引導學生(sh↓β±ēng)通(tōng)過獨立思考、充分(fēn)表達、相(xiàn₩♠​☆g)互包容、溝通(tōng)交流的(de)途徑深化(huà)內(nèi)容理£• (lǐ)解、增進情感體(tǐ)驗、發展合作(zuò)能(néng↕÷)力。

借助數(shù)字技(jì)術(shù)及時(↑↓∑shí)采集并多(duō)樣呈現(xiàn)學習(xí)結果的(de)ε♠↕優勢，通(tōng)過具有(yǒu)思維含量的(de)問(wèn)題引領、呈∑∑現(xiàn)典型的(de)學習(xí)結果以及引導學生(shēng)開(kā& γ₩i)展相(xiàng)互評價，促進師(shī)生(shēn✔φ✔g)交流與生(shēng)生(shēng)互動，提升學生(shēng γ¥&)的(de)參與水(shuǐ)平，發展學↔¶☆<生(shēng)分(fēn)析、評價、反思✘₽→♦、創造等高(gāo)階思維能(néng)力。

數(shù)字技(jì)術(shù)賦能(n">↑∞éng)使得(de)數(shù)據獲取更加方便、類型更為(wèi)多(φ©™>duō)樣、加工(gōng)更為(wèi)深入、應用(yòng✘÷★₩)更為(wèi)及時(shí)，有(yǒ♠¥Ω♦u)助于評價從(cóng)終結性評價向伴随性評價的(de)轉型。

注意融課前、課中、課後于一(yī)體(tǐ)，借助數(shù)φ©字技(jì)術(shù)進行(xíng)全過程評價，課前了(le)& γ✘解學情，課中把握教學進程，課後檢測目标達成↑≥£情況。綜合應用(yòng)練習(xí)測驗、成果<λ分(fēn)析、表現(xiàn)觀察等多(duō)₽★®元評價方式，全方位、多(duō)層次把握學生(shē₩•ng)學習(xí)情況。

注重評價結果的(de)深層次應用(yòng)，依據評價結果優化(h©' "uà)教學策略，改進教學過程，或自(zì)動推送相↕• ®(xiàng)關學習(xí)資源，促進學生(shēng)開(kāi)展自ελφ‍(zì)适應學習(xí)。

還(hái)要(yào)特别注意避免因評價次數(shù)過多(du↓€"ō)、導向不(bù)良、應用(yòng)不(bù)當而增加學生(s§₩hēng)生(shēng)理(lǐ)負擔與心理(lǐ)壓力，保護學生≥≠φ±(shēng)身(shēn)心健康。

總之，可(kě)以充分(fēn)利用(yòn∞±g)數(shù)字技(jì)術(shù)在拓展教學時(sh‌←í)間(jiān)與空(kōng)間(jiān)、提供學習(xí)資源與 ε∑工(gōng)具、增進學生(shēng)體(≈✔tǐ)驗與互動、支持數(shù)據采集與運用(yòng)等方€<±面的(de)優勢，從(cóng)體(tǐ♠☆Ω)現(xiàn)教育公平、發展核心素養、深化(h↓β‍₩uà)學習(xí)體(tǐ)驗、增進互動交流、保護身(shēn)心健康λ‍Ω、促進個(gè)性發展等方面著(zhe)手，通(tōng•"≠)過提煉具體(tǐ)的(de)實施路(lù)徑與策略，進行≠∏​(xíng)由點到(dào)面的(de)實踐，開(kāi↓♥)發可(kě)複制(zhì)推廣的(de)工(gōn<↕g)具，推動課程教學改革深化(huà)發展。

作(zuò)者：王洋（上(shàng)海(hǎi)市(shì)教師(shī '↔)教育學院）

來(lái)源：教育部，可(kě)點文(wén)末“閱讀(dú)原文(wén)”查閱